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白癜风能治好吧 http://m.39.net/baidianfeng/qzzt/bdfnzhm/能让孩子有充分的选择权，能充分尊重他们的独立意识，能让他们不断地习得，自己是强大的，自己可以在每个当下，做出令自己满意的选择，并为这个选择负责。在“教育”中实践上述原则时，首当其冲的挑战是来自成人世界的。——孩子身边的大人们自己尚且需要学习，更不必说彼此之间要如何达成共识。在这里的每个细节，几乎都值得反复磋商和探讨，——单就这句话本身，恐怕就不容易达成共识。但即使无法达成共识，我们每个独立的个体也并非无事可做，我想在自己的范围内，去实践我自己的真理。 ** 我跟阿土探讨最多的，除了每个孩子在我们课堂上的独特表现和性格特质之外，就是如何在课程设计时可以提供更多的可能性供他们选择。 一个我还不太熟悉小孩在我的课上说，大黄我这节课什么都不想做。 我顿了一下，我说那你打算怎么度过这节课呢？ ta说我想自己出去玩。 我说那你确定你是开心的吗？ ta说确定。因为这几天写太多作业，手酸，所以啥都不想做。 我说，那好吧，只要你觉得这样比较开心，也是可以的。 于是，ta一个人在图书室过了整节课。只是偶尔来教室看看。 下课后ta似乎跟我很亲近，专门跑过来跟我说几句话。 我也很满意我自己这个表现。 我个人非常欣赏敢于不同的人，无论大人还是孩子。 我甚至对这个七岁多的孩子的主见肃然起敬。我希望ta也能感受到被尊重，能感受到自己自主选择的力量，能不被任何不倾听ta内心的声音所胁迫。我想在自己的范围内，让孩子们品尝平等、倾听、尊重和以兴趣为导向的滋味。 ** 如果可以，我希望孩子们是可以有选择的，我希望他们能自主选择要不要来上我的课（或者别的课）。 “但如果暂时做不到这一点，那我们就在我们的课上去尽量实施。”有次课程结束阿土跟我讨论时总结到。 是的，不错，我们在我们的课上尽量创造让他们可以自主选择的空间。 ** “大黄我周末带我妈妈来这里了，我还告诉她可以走水路。”一个孩子在户外课的路上跟我说，ta说的“水路”，便是我们有一次户外课的主题之一，时间过去至少一个月了，ta还记得。 “大黄，我们这节课的主题是什么？”一个孩子在户外课没开始时问我。其实问的人很多，但这个孩子却用了“主题”这个词。 “大黄，我需要你下次帮我带这种长在辣椒上的小帽子，我要用来做小人偶。还有别忘了带花生壳。”一个只参加过我两节室内课的新同学说。 ** 为了给他们提供更多的选择，以及在过去每节课观察而来的经验和灵感，这次我们将户外课的大框架设计成：静、动，和静动之间。 静则包括画画，摆曼陀罗等。 动则包括足球，爬树等 静动之间为玻璃珠游戏。 每个人都可以随意选，可以来回体验，可以随时放弃，可以一个都不喜欢。这是开始前我告诉他们的。 “我们可以刻橡皮章吗？”有小孩举手问。“当然可以，那你就属于静这一组。”我说。“我可以先参加动，再回来参加静吗？”“当然可以。”**课后总结，这节课非常成功。我所见的，每个都沉浸，每个都挺满意。“静”这边，有大概三个孩子选择了主要自己画画；两个孩子自己带了材料和工具在刻橡皮章；四五个孩子一直在玩自然材料创作曼陀罗。也有孩子在根据自己的兴趣不断轮换。“动”那边，阿土说他发现了两个踢足球特别棒的男孩，他都打算要开始教他们足球技法了。也有好几个女孩参与了足球，直到累了热了自动停止。爬树非常受欢迎，树上一直长着小孩。连“静动之间”我们准备的游戏也被几个孩子玩得不亦乐乎。图为“静”区域；“动”的区域在视线之外。我甚至觉得这个大框架可以包含很多种不同项目的可能。为不同性格和爱好的小孩们提供更多的选择和体验的空间。**如果从小，每个人自己就是被充分尊重的，自己就是一直有自我选择的空间的，那么我认为孩子们就不会长成“迷茫、没有自主性、不知道自己的爱好，迷失了自己”这样的大人。而我们是否在有意识地提供这样的空间给孩子们呢？我们有提供这样的空间给自己吗？以下为大孩子班上的课程设计和参与者作品。黄小黄松果给我爱的猪鼓励
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