为了预防疫情通过校园传播以及保障学生健康，中小学、高等院校已采取延期开学或线下课程转为线上课程等应对措施，可“主播式教学”没两天，教学实践中暴露的问题就让家长和学生叫苦不迭，一些学习平台APP甚至被学生组团打“一星”。网课平台崩了，教师当主播慌了，学生眼睛花了，家长打卡累了……从教育主管部门、学校、培训机构，到一线教师、学生、家长，均在接受考验。本期思与辨就该问题进行讨论。本期议苑就该问题进行讨论。

主持人：王玥

嘉宾：和静钧（西南政法大学政治与公共管理学院副教授）

熊丙奇（21世纪教育研究院副院长）

吕森林(互联网教育专家、指明灯智库创始人)

“主播式教学”暴露出了在线教育的哪些问题？

吕森林：传统面授突然过渡到线下，教育主管部门、学生、学校、老师和家长都没有做好把在线教学作为常规教学的准备。这些现象归根到底，就是“当前的教学，无法满足未来的需要”。俗语说“未雨绸缪”“有备无患”，对于重视信息化教学的学校和老师来说，线上教学却得心应手；对已经在课余时间参加线上培训家长和学生来说，线上教学方便快捷，足不出户就能学到知识，反而觉得轻车熟路，没有任何不适应。

和静钧：在线教育属于辅助性自主学习教育，与传统课堂教学在原理、性质、管理上大相径庭，把传统课堂教学的组织方式、教学管理生拉硬扯套到在线教育上，必然会产生众多问题。如为弥补教学管理上的不足，强化名目繁多的“打卡”留痕，要求家长补位管理。而从教师的角度上看，传统的课堂教学变成主播式的讲解，缺乏真实课堂互动的氛围，丧失了课堂教学独有的激情，教师反而成为众人监视的对象，稍有口误或出点状况，截屏传于社交媒体影响放大。而从网络平台技术来看，依赖于平台技术支持的教学究竟能在多大程度上可以保障教学的顺利完成，始终是个问号。而从教学环境上看，在疫情未解除期间，学生获得学习文具、课本资料、复印打印、网络支持、设备完善等方面，始终会有各种各样的难题，而在线教育是基于先进技术设备支持条件上的教学，两者在特殊环境下是相互冲突的，这必然导致处于环境劣势的部分学生和家长增加焦虑。

熊丙奇：在线教育的优势是突破时间、空间限制，实现资源“共享”，我国已经发展了10多年的在线教育，已经积累了很多在线教育课程资源，放着这些资源不用，而要每个教师自己直播，既是搞重复建设，也不利于保障教育质量。在线教育不是简单地把线下授课搬到线上那么简单。很多在线课程，是对授课教师进行专业培训，并进行过后期剪辑的。没有在线授课经验的教师直接当“主播”，出“洋相”难以避免，学生的在线学习体验也不会好。合适的在线教育方式是，整合、选择已有的优质在线课程资源推送给学生，由学生自主学习，教师则扮演“助教”的角色，给学生进行适当的在线互动辅导。

在线教育是未来教育的发展趋势之一，老师、学生应如何适应从传统板书到互联网直播的跨越？

和静钧：在线教育是未来教育的发展趋势之一，但其能否完全取代传统教学依然是个未确定的问题。尽管如此，教学单位、教师及学生都应当为技术革命带来的教学方式革新作好充分的思想准备，不能因循守旧。各类学习主体都应该紧跟技术革命的步伐，研究并大胆引进各类先进教学设备、先进教学理念、先进教学模式，学习互联网教学技术，发挥各类社交媒体的教学辅助作用，提高教学效果。改变理念、升级理念，是迎接未来教学技术革命的必要准备。

熊丙奇：在线教育不会成为未来教育的 模式，它只会是学校教育的补充。这一定位必须搞清楚。其一，在线教育比较适合进行知识、技能教育，但生活教育、生存教育、生命教育，是难以通过在线教育实现的。其二，在线教育不管怎么优化，都主要是讲授模式，以课本为中心、教师为中心，而难以做到以学生为中心、以生活为中心、以社会为中心，尤其当在线教育强调规模效应时，其个性化、交互性是比较差的。其三，在线教育对学生的自主学习能力要求高，对于中小学生来说，过多进行在线学习并不合适。在目前在线教育变为“刚需”的阶段，教师的主要职责是帮学生选择在线教育资源，指导学生进行在线学习，以及给予适当的互动辅导，而非个个去当“主播”。学生则要培养、提高自己的自主学习意识和能力，这一能力对于以后的学业发展以及进行终身学习极为重要。

吕森林：对于老师来说，在线教育是“未来已来”的教学方式，甚至是以后必不可缺的教学方式。因此老师应熟悉网络教学平台和工具软件，学会熟练制作课件，学会用线上作业和测评系统；学会如何在学生不在面前时，仍然侃侃而谈、谈笑风生，仍然把课上得妙趣横生；学会如何管理和辅导学生，与学生有效互动。对于学生来说，需要在家长的配合下，适应在网上学习，尤其是自主学习。

线下教育按下“暂停键”，在线教育真能“逆袭而上”吗？

和静钧：当前特殊时期线下教育暂停，大家转而求助在线教育，一定程度上会引发在线教育平台建设的大跨越，但线下教育恢复之后，火爆的在线教育会回调到平常状态，并努力在传统教学仍为主流的时代下寻求和拓展自己的发展空间。通过这一次“亲密接触”，在线教育的益处与优势，更为教学工作者和学习者所知悉，“保守派”教学工作者在心理上更乐于在往后的教学活动中更多地借助在线教育方式，学生们也会更主动地寻找更多更好的线上课程来满足自己的学习需要。

吕森林：作为常规学校教学，疫情结束后，必然会恢复线下教学。传统线下学校，必然继续存在。但是在线教学不会退居二线，而是作为面授教学不可缺少的技术支撑和补充。

在线教学为线下课堂教学提供大量优质的教学资源内容，而且学生可以随时回放； 老师的课件视频的共享，让更多学生又快又好地学到新知识。另外，在线测试逐步取代纸质试卷，为迅速而及时地掌握学生的学习情况，提供极好的支持手段。这意味着传统教室的壁垒将被打破，互联网以海量、开放、共享、优质、互动的特点，全面而深入渗透到常规教学环节之中去，深刻改变传统教学面貌。学习将从封闭到开放，从单调到丰富，从枯燥到有趣，从低效到高效，千百年来的传统面授教学，迈向互联时代和智能时代。

熊丙奇：如前所说，在线教育不可能“逆袭”，目前的“火爆”只是暂时的，这是由其属性决定的。如果在线教育平台在此期间，只重视流量，而不重视在线教育的品质，给学生更好的在线教学体验，那么，疫情过后，在线教育平台的流量并不会转变为买单的客户，火爆会是“昙花一现”。