为扎实推进双减政策落地，探讨强课提质的有效途径，提高区域内校本研修的有效性，张店区教育研究中心小学数学学科于年11月26日下午在张店区铁路小学报告厅特举行“落实双减、强课提质”专题研讨会。此次研讨会分四个时段，采用“线下+线上”联动模式，全区所有数学教师全员参与，迅速掀起了关于“在双减政策下如何提高课堂效率”的思考热潮。

优秀课例展评——聚焦整体构建

第一时段是“强课提质”优秀课例展评，由四位青年教师老师对青岛版五年级上册第三单元《长方体和正方体》这一单元的四个信息窗内容进行模拟讲课，在展示中纷纷从横向、纵向深度解析课例，体现了整体研读教材，构建知识体系的重要性。

《长方体和正方体的特征》

张店区华润实验小学姚伟

对本节课的思考主要有两方面：

一是图形特征的教学，如何更具深度，更好地发展学生数学思维？本节课力图突破面、棱、顶点特征同时展开这样的传统设计，并通过搭长方体框架的过程，引导学生先发现棱的特征，然后由棱及面，发现面的特征，体现由“线一面一体”螺旋上升的认识，有助于学生建构对长方体、正方体的整体认知。

二是本节课的众多知识点如何组织才能既连贯，又有思维梯度？首先，学生在动手操作中探究“棱”的特征，有了一定的感性知觉积累，接下来逐次去掉棱，在想象长方体的过程中感知长方体的大小是由从同一顶点出发的三条棱决定的，长、宽、高的认识水到渠成，紧接着探究“面”的特征。这样都是以棱为线索而展开的，实现了整体的连贯性。根据学生的认知规律，从直观入手，在操作中思考探究，然后逐次抽象，最后又回归生活，教学内容逐次铺展，学生的感官活动不断丰富，认知逐渐抽象。

《长方体和正方体的表面积》

张店区祥瑞园小学田震

对本节课的思考主要有两方面：

一是如何在学生已有知识经验的生长点上，让学生“表面积”的概念有更深刻的认识？新课标强调“要让学生在现实情境中和已有知识的基础上体验和理解数学知识”，所以通过让学生操作，直观地感受长方体的表面积，并通过自己已有的知识经验，学会概括表面积的含义。

二是通过核心问题的准确引领，如何让学生的思维在问题链中深入浅出？在教学长方体的表面积如何计算时，教师通过大问题的引领，先让学生独立的思考，在通过小问题的追问“为什么要乘2”、“是任意的三个面都可以吗？”，让学生对长方体表面积的计算方法更加明晰；最后在比较中发现这两种方法其实是殊途同归，都是求的长方体6个面的总面积。本节课通过观察、比较、操作、概括等教学活动，运用想象和转化的教学方法，同时大量借助生活中素材，让学生积累数学思维经验的同时，形成和发展数学核心素养。

《体积和体积单位》

张店区湖田小学边雪

对本节课的三点思考:

第一是完整建构体积概念，通过石入水中，水面上升这一情境导入，借助石头、苹果等大量素材，帮助学生充分感知空间及空间大小，理解概念本质。

第二是通过多种操作，充分经历体积单位表象建立过程。通过量棱长、说概念、找生活、想象、比划等多种活动，学生充分经历了体积单位表象建立的过程，表象建立准确，空间观念得到发展。

第三是注重知识整体构建，彰显深度教学。横向对比三种计量单位，在直观发现不同的基础上，纵向对比三种计量单位，引导学生用联系的眼光看待长度、面积、体积单位，使学生对于三种计量单位有完整地认识。

《长方体和正方体的体积计算》

张店区实验小学张芳芳

对本节课的思考有以下两方面：

一是如何借助教学发展学生的空间观念？本节课由现实问题入手，引导学生抽象转化出含有几何元素的长方体和正方体，让学生利用小正方体这一学具进行小组合作，在动手操作、观察猜想、推理想象的过程中，借助其几何元素，实现了对长方体长宽高和小正方体的每行个数、行数、层数之间关系的理解，并在教学中充分借助了信息技术的应用，通过课件的直观演示，实现了通过线、面、体知识的应用，进一步发展学生的空间观念。

二是如何帮助学生回归“长乘宽”的本质属性，理解底面积的概念？不仅借助体积公式，推导出底面积乘高的体积计算方法，更要理解其计算方法的实质内涵，在探究中引导学生自主思考，并借助课件中“从面积单位到体积单位”的转化，让学生想象、类推，从而在教学中让学生理解从二维到三维的转化，更深入理解计算方法背后的道理。

本节课在探究中引导学生深化对长方体、正方体的认识，逐步完善知识网络图，不仅探究知识之间的联系，还探索方法之间的迁移使用，并引导学生课下进一步完善自己的网络图，帮助学生建立完整的知识体系。

主题研究汇报——聚焦深度教学

第二时段是深度教学背景下核心问题设计策略的研究阶段性汇报。两位老师分别从“单元深度解析”和“核心问题设计”两个方面进行分享汇报，引领大家对深度教学有了更进一步的认识和把握。

《长方体和正方体的认识》单元解读

张店区实验小学李雯倩

李雯倩老师代表团队对五年级上册《长方体和正方体》进行单元解读。首先她从知识体系的角度对单元知识进行了整体分析，从系统的角度看教材，确定了本单元是学生系统学习立体几何知识开端的地位，并且蕴含着丰富的从一维到三维思维跨越的的多重要素，更是学生思维从一维到二维再到三维的空间观念形成的两次跨越。接着，又结合青岛版小学数学的教材特点对单元目标，以及重点课时进行了进一步的解读；立足知识与方法两大主线，对课时之间的逻辑关系进行了分析，让每一个课时的教学价值有章可循。最后，她从“核心问题”的角度对上一环节中四个单元重难点课时进行了纵向分析，让每一个核心问题的价值得以清晰地展现。相信老师们可以体会到：从知识体系的角度入手做单元整体的角度设计，以核心问题为引领，定提升素养、深度学习为目标的教材分析与课时设计是实现深度教学的途径。

《抓核心巧设计，活思维促建构》

张店区西六路小学张婕

张婕老师以本年度优质课评委的视角结合优质课展示活动中呈现出的典型课例进行整体点评，总结了优质课中各数学团队在设计核心问题时展现出来的三大优点：一是分析学情，找准认知起点，设计核心问题；二是核心引领，辅助设问追问，深化核心问题；三是巧设情境，培养问题意识，升华核心问题。同时也提出了优质课中体现出来的几点不足，比如：无中心问题统领，问题碎而浅。通过张老师的分享，让老师们对“什么是核心问题？”“如何设计核心问题？”有个更清晰的认识，并意识到设计好核心问题对学生、对教学、对自身专业发展的重要性。

成长故事分享——聚焦关键事件

第三时段是关键事件促成长，由三位年轻教师带来了精彩的演讲，让所有老师感受到年轻人身上的青春活力和昂扬斗志。

张店区铁路小学的刘文婷老师的演讲主题是《以磨促思研教学》，她从“1种精神+1个目标”、“3次理解上的飞跃”、“3次改进”等几个方面，用数字故事的方式向大家讲述了自己在优质课备课过程中的成长。

张店区兴学街小学的徐业秀老师的演讲主题是《在深度教研中静待花开》，她从教研中积累、比赛中成长、反思中提升三个方面详细向大家讲述了自己是如何通过优质课磨课提升自己的课堂教学的。

张店区齐德小学的邓锋老师的演讲主题是《在反思中进步，在挫折中成长》，他从“要事第一，有目标”、“注重积累，有行动”、“团队助力，有自信”三个方面表达了自己是如何从失败中反思，从而不断进步的。

优质课我来过！

三位老师是本届优质课参赛选手的代表，在他们的述说中我们看到每一位参赛教师的付出与收获，感受到每一个参赛教师背后数学团队的鼎力助推。

“岁月静好，安然若素”

——赠成熟稳重的三组教师

“以梦为马，不负韶华”

——赠中流砥柱的二组教师

“梦想不息，奋斗不止”

——赠未来可期的一组教师

伴随着欢快且暖心的音乐声，翟娟老师和学科委员会的老师们为今年参加优质课的老师们颁发纪念奖，随机采访中，一组代表老师觉得“收获”满满，二组代表老师觉得对此次讲课的经历、团队的帮助等“永生难忘”，三组代表老师认为“活到老，学到老”。相信所有参赛选手在磨课过程中提升了自己。

专题汇报领航——聚焦强课提质

第四时段是由张店区教育研究中心翟娟主任带来精彩的专题汇报。

首先翟老师先用“50、90、29、48、99”这几个数进行数说优质课，概括了本次优质课的情况，高度评价本次优质课呈现出的是“安静的课堂、思维的课堂、有深度的课堂”，这也正是本次优质课的三大亮点：一是突出了学生的独立思考；二是突出了核心问题的引领；三是突出了思想方法的提升，展示出了张店区小学数学教师专业素质有质的提升和学生的学习能力有质的提升。

紧接着，翟老师以《落实双减、强课提质》为题从“是什么？为什么？怎么做？”三个方面进行了主题讲座，同时也向老师们指明了前进的方向：一个中心，两个落实，三项措施。相信每一位数学老师在翟老师的带领下，都会继续加强课堂教学研究，围绕“落实双减、强课提质”这个中心，落实高品质课堂的打造、落实高素质学生的培养，做好教材的深度解析，做好大单元视角下的课时设计，做好作业的优化设计。

活动的最后，张店区教育研究中心副校长刘芬对本次活动进行了总结，并用18个字概括分享了自己的感受：小切口，大智慧；小舞台，大亮相；小活动，大推动。并鼓励老师们以此次专题研讨会为契机，在今后的教育教学工作中转变观念，落实双减政策，打造“学位中心，素养为本”的数学课堂。

本次活动虽落下帷幕，但我们教学实践的脚步永不停驻，所有数学老师都将会满载着收获投入到接下来的教学活动中。相信在落实双减、强课提质的过程中，我们能欣赏更加美丽的教育风景，享受更有意义的教育幸福。

附各校线上培训剪影：

文字

李婧瑜

排版

张帅琦

审核

张婕